En este curso exploraremos el uso del cine y la televisión como fuente de ideas, planteamientos de situaciones, para desarrollar en el aula las competencias Matemáticas.

Podemos afirmar que, en líneas generales, el alumnado busca estímulos visuales y le resulta difícil concentrarse en las explicaciones que se imparten en el aula, iniciándonos en la visualización “matemática” mientras disfrutamos de una buena película, reforzando esa idea de razonar, pensar, abrir la mente...

Iniciando el curso con unas actividades generales de familiarización con la plataforma, presentación y sugerencias sobre cómo obtener las películas que vamos a trabajar, pasamos a desarrollar cuatro unidades didácticas:

Unidad 1. Las matemáticas y los matemáticos. Con el visionado de la película: Una mente maravillosa (Ron Howard, 2001).

Unidad 2. Altas capacidades matemáticas. Con el visionado de la película: El indomable Hill Hunting (Gus Van Sant, 1997).

Unidad 3. Inspiración e ideas felices en matemáticas. Enigmas. La habitación de Fermat (Luis Piedrahita y Rodrigo Sopeña, 2007).

Unidad 4. Matemáticas con los Simpson, donde analizaremos 20 escenas que contienen numerosos guiños y acertijos matemáticos. También visionaremos del segmento titulado “Homer al cubo” (1995), del que haremos un estudio exhaustivo.

En ellas abarcaremos conceptos matemáticos tales como aritmética, probabilidad, resolución de problemas, teoría de grafos, matrices, lógica, … y, también, se trabajan otros aspectos como las altas capacidades, el trabajo en equipo o la exposición oral, usando en varios casos las Nuevas Tecnologías.

Por último, se realizará una Actividad Final, en la que se hará una propuesta didáctica de una de las películas de entre las que señalaremos en la sección correspondiente (a elegir), o alguna otra que el participante estime conveniente, para complementar el desarrollo de determinados contenidos del currículum.

Fomentar el gusto por las Matemáticas a través del cine, aprovechando su prestigio entre los adolescentes.

Popularizar y divulgar las Matemáticas. Promover actividades para llevar al aula, interactivas, que induzcan a pensar, razonar, argumentar, modificar puntos de vista y tomar decisiones.

Servir de referencia al resto del profesorado para el diseño de actividades que busquen el desarrollo de una amplia gama de competencias curriculares en el alumnado.

Teórico – práctico, apoyándose en su conjunto en la realización de actividades usando las nuevas tecnologías e Internet como herramientas y que tiene como base fundamental de estudio un contenido autónomo e interactivo, a través de la página Web específica del curso y por tanto, las diferentes formas de comunicación que brinda la plataforma son centrales:

1. Correo electrónico: permite la comunicación directa con el tutor o los compañeros para consultas personales. Se utilizará en casos excepcionales.
2. Foro: será abierto por el tutor para comunicar temas de interés general, o preguntas del tutor sobre las películas o fragmentos que se trabajan. Para cuestiones de carácter específico se abrirá un foro con dudas, por tema.
   Los FOROS constituirán un punto de comunicación entre los participantes y entre éstos y los profesores del curso. Desde él se irán informando pero, en general, serán el espacio natural para consultar y responder dudas, y para poner en común reflexiones personales.
   Es muy importante participar en los foros para afianzar los conocimientos adquiridos. Valoraremos las participaciones en estos foros, atendiendo a la calidad de sus aportes, que se medirán por el grado en que se utilicen los conceptos del curso, así como la profundidad de los análisis realizados.
3. Cada uno de los temas seleccionados incluye actividades de seguimiento para los participantes en forma de AUTOEVALUACIÓN y unas tareas de EVALUACIÓN sobre dicho tema.
4. Además, existe una actividad final que movilizará y utilizará gran parte de los conocimientos desarrollados durante el curso.

El propio diseño del curso delimita las directrices de evaluación. Ya que uno de los objetivos es la comunicación y el intercambio de información entre los participantes, éste será un foco de atención en la evaluación. Además, se considerarán las respuestas a las cuestiones planteadas en forma de AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN en cada tema y la resolución de la actividad final. Las actividades tendrán carácter individual.

En resumen, la evaluación del curso se centrará en los siguientes indicadores:

• Participación en los foros y debates: calidad, profundidad y constancia de esas participaciones: hasta un 15%.
• Resolución de tareas específicas a cada tema: hasta un 50%.
• Planificación y desarrollo de la actividad final: hasta un 35%.

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